前幾天看到一篇文章，內容是“教師幽默批評學生，這樣說學生更喜歡你”。比如“大家是不是都被‘沉默魔法’擊中了，一個發言的都沒有，快打破咒語”，一件看似負面的事情，教師用幽默或調侃的語氣說出來，氛圍馬上變得不一樣，學生也更容易接受。馬斯洛需求理論告訴我們，安全感和歸屬感是人類的基本需求。當一個人處于被接納、被理解的關系中，他會放下防御，更愿意接受對方的觀點或建議。社會心理學研究也證明，人們更可能被自己喜歡或信任的人所影響。當父母和孩子、教師和學生之間能建立好的關系時，父母和教師往往能在孩子心中建立更強的權威感，也能對他們產生更大的影響力。無論是教育、管理還是人際溝通，“關系質量”永遠是影響力的隱形杠桿。

　　有的父母可能會覺得，孩子是自己生的，父母天然就擁有對孩子的控制力和影響力，事實并非如此。現實中我們經常看到孩子不但不聽父母的話，甚至還會和他們對著干，尤其是處于青春期的孩子。還有一種情況是，孩子在有父母管束或外界監督的情況下表現還可以，一旦進入沒有外界約束的情況就開始變成脫韁的野馬，甚至會產生一種“報復性的放縱”。這是因為孩子并沒有將外在的規則轉化成內在的驅動力。這種深層的影響力和內驅力從哪里而來呢？教育者和被教育者之間的關系是一個重要因素，如古希臘哲學家柏拉圖所言，“教育即靈魂的轉向”，而好的關系正是那個溫柔的推動者。

　　好的關系的建立往往需要具備以下幾個條件。一是要有情感的聯結。好的關系的影響力本質是通過情感聯結激活人的內在動機，將外部影響轉化為自我選擇。任何人與人之間良好的關系都是以情感為基礎建立的，這種情感包括信任、尊重、共情、欣賞等。在安全型依戀關系中，孩子會因愛和信任而自愿遵守規則，而非因為恐懼或懲罰。就像建造一所房屋一樣，關系是房屋的根基，只有先建立好的關系，才能在關系中產生真正的影響力。而壞的關系如高壓控制或冷漠的關系則在很大程度上會引發抗拒，即使對方是正確的，影響力也會大打折扣。這也是為什么有的孩子可能短期會服從權威，但一旦外在壓力消失，他的行為就會反彈，甚至變得很叛逆。

　　二是需要長期的積累。曾有朋友因為工作的緣故，從她的女兒很小開始就讓孩子跟隨祖輩一起生活，父母一年也難得和孩子見幾次面，等到孩子上中學了才回到父母身邊生活，結果發現女兒已經很難和父母之間建立親密的感情了。這位朋友即使小心翼翼地想要找機會和女兒交流談心，也感覺困難重重。好的關系很難一蹴而就，需要細水長流，需要耐心磨合，需要真心付出，需要讓彼此感受到愛的流動。當孩子需要從與父母的依戀關系中獲取安全感時，父母卻不在身邊或者完全忽略孩子的需要與感受，孩子的心門就很容易關上，父母再想對孩子施加深層的影響就變成一件困難的事情。

　　三是要提供健康的好的榜樣。經常有父母有這樣的困惑，到底怎樣才能讓孩子對自己的教導心服口服？其實教育者的影響力很多時候來自示范和榜樣的力量。教育家陶行知先生曾對此作出過深刻的闡釋，他說教育是“以人教人”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處”。尤其是作為孩子第一任老師的父母，他們的日常行為示范，遠比空洞的說教更能影響孩子品格的塑造。因此父母的自我教育也很重要，父母如果能保持學習、反思和成長的態度，必然能對孩子的成長產生積極的影響和榜樣的力量。

　　四是需要更多正向的反饋。好的關系為什么更容易對孩子產生影響力？因為每個人都希望從關系中得到認可，得到自我價值的確認與肯定。而好的關系往往可以通過鼓勵、表揚、認可等來強化積極行為。比如，老師的表揚一定比批評更容易激發學生內在的學習動力，從而讓學生形成“努力—認可—更努力”的良性循環。即使是批評，也可以如前文所述，換一種幽默或正向的方式來表達，就能做到既不破壞關系，又能對學生產生更積極的影響。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2025年05月12日 第09版